MÓDULO II: PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL ACOSO ESCOLAR.
ACTIVIDAD 1: CASO 2 "CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO"
ALUMNA 24
ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN
Se trata de una clase de 6º de E.P, de 28 alumnos de entre
los que un 54% son chicas con una edad de 11 años.
Según los datos observados en el sociograma, el ambiente de
grupo en general es el siguiente:
- Todos se sienten a gusto en el grupo de clase y tienen amigos.
- Son conscientes de que existen conflictos, en el recreo y en algunas clases, entre un cierto número de alumnos y el alumno 24.
A partir de los heteroinformes, encontramos tres alumnos de
los 28 que sufren acoso, especialmente la alumna 28, la cual sufre rechazo y
maltrato psicológico, verbal, incluso algunas veces maltrato físico. Algunos,
testigos, dicen que es acosada por que “es rara”, porque “discute por todo”. El
74 % de la clase no se quiere sentar con ella. Siempre llama la atención y
molesta.
Esta alumna, número 24, confirma en un autoinforme que lo
lleva mal, no lo soporta, todos se meten con ella. Se trata de una víctima
activa, la cual manifiesta que no tiene amigos, lleva mal la situación, no se
siente indefensa, ha hablado algo con su familia, lleva varios meses viviendo
esta situación y se lleva bien con su compañero de mesa.
Hay cuatro alumnos en clase que destacan de los demás por
ser amables, respetuosos y ofrecen ayuda a los demás (alumno: 12, 19,1 y 4). Por
ello son alumnos considerados prosociales, es decir, alumnos adecuados para
llevar a cabo la estrategia de ayuda entre iguales para favorecer la
convivencia.
PRIMEROS PASOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR
El centro utilizara los planes de actuación e intervención
recomendados por la comunidad de Madrid http://www.educa2.madrid.org/web/convivencia/protocolo-de-intervencion
Se notificara al director de la existencia de indicios de
acoso escolar a un alumno de la clase de 6º curso, utilizando el ANEXO I.a. En
el cual se reúnen toda la información básica (hechos, testigos, autor de la
notificación, etc.).
El tutor reunirá los ANEXO I.b. que algunos alumnos hayan
completado y comuniquen situaciones de acoso hacia algún compañero de la clase.
Se entregará al tutor el ANEXO II, http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/955088bc-cd5f-437d-a3c9-073e82a82828/2%20Anexo%20II.pdf?t=1474888148577
El director llevará a cabo la reunión para la toma de
decisiones, de la que levantará acta conforme al ANEXO III.
En esta reunión, el jefe de estudios, el tutor, el
orientador del centro al encontrarse con evidencias de acoso: se pone en marcha
el Plan de intervención según figura como ANEXO IV (a), b)
Estos Anexos resultarán muy útiles para llevar un
seguimiento y evaluación de cada uno de los hechos.
El plan de PLAN DE
INTERVENCIÓN tratará de establecer en el centro una serie de pautas
generales para la elaboración de programas que ayuden a eliminar las
situaciones de acoso, violencia, intolerancia……desarrollando los siguientes
objetivos:
- - Dar a los alumnos mayor protagonismo en su propio aprendizaje.
- - Favorecer la integración de todos y todas en el sistema escolar.,
- - Distribuir las oportunidades de protagonismo.
- - Orientar la intervención de forma que favorezca cambios cognitivos, afectivos (estimulando la empatía o rompiendo la asociación entre violencia y poder) y de comportamiento (ayudando a adquirir habilidades que permitan resolver conflictos o expresar la tensión sin recurrir a la violencia)
- - Enseñar a detectar y a combatir los problemas que conducen a la violencia.
- - Educar en la empatía y el respeto a los derechos humanos.
- - Superar las representaciones que conducen a la violencia, como el sexismo, el racismo y la xenofobia
- - Utilizar los medios de comunicación en la educación en valores.
- - Desarrollar la democracia escolar.
- - Poner en marcha nuevas y más estrechas formas de colaboración entre la escuela y la familia.
PROPUESTAS DE
INTERVENCIÓN
Para realizar de forma adecuada el Plan de intervención,
es importante realizar:
- - Entrevistas a los acosadores.
- - Entrevistas a la víctima, (alumno 24)
- - Informar y mantener entrevistas con los padres de la víctima y de los acosadores.
- - Entrevistas con cada alumno de la clase.
- - Tratar de ayudar a la víctima activa y conseguir la aceptación por parte de sus compañeros de clase.
Se propone realizar actividades semanales con todo el
grupo, para poder desarrollar habilidades sociales. Estas se realizarán,
bien en la clase de tutoría o usando alguna clase de las que da el tutor.
Con la alumna 24:
La víctima activa, alumna 24, según los problemas que plantearon los
alumnos en los heteroinformes, es una
alumna impulsiva, que discute bastante, llama la atención, es rechazada por sus
compañeros de clase, no se quieren sentar con ella. Este tipo de víctimas no suele
controlar sus actos, tiene problemas de concentración, planificar o terminar
las tareas, disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes,
provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan dicho papel con el de
agresores.
Los escolares que son víctimas activas agresivas en la
relación con sus compañeros parecen haber tenido desde su primera infancia un
trato familiar más hostil, abusivo y
coercitivo, que los otros escolares. Pueden ser escolares hiperactivos, de muy
baja autoestima.
Se tratará de ayudar a la víctima activa (24) a que:
- - confíe en sí misma y en los demás;
- - predecir, interpretar y expresar sus emociones;
- - estructurar de forma consistente su comportamiento en relación al comportamiento de los demás.
- - interpretar situaciones ambiguas
Usaremos la ayuda entre iguales, mediante los alumnos
prosociales de la clase, acompañarán a la alumna 24 en el recreo y se sentarán
cerca de ella en clase.
Con los agresores:
Suelen tener algunos amigos, que les siguen en su conducta
violenta, impulsivos, con escasas
habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir
normas, su autoestima puede ser alta.
Desarrollaremos habilidades sociales, como la empatía. El
tutor mantendrá con ellos tutorías individuales, con ellos y sus familias.
La interpretación de situaciones ambiguas, es también muy
importante con los alumnos agresores. Desde los 11 años aproximadamente, la
capacidad de los niños para resolver conflictos sociales se refleja en su
habilidad para controlar las emociones negativas que dichos conflictos
implican. Los niños agresivos suelen tener dificultades para interpretar
correctamente determinadas señales ambiguas procedentes de sus compañeros.
Este ejemplo puede pasar tanto a los agresores como a las
víctimas: cuando reciben un pisotón en una fila, suelen interpretarlo como una
muestra intencional de hostilidad por parte del otro niño, descartando
inmediatamente la posibilidad de que pudiera ser sin querer. La interpretación
de hostilidad hace que el niño responda con agresión a estas situaciones
ambiguas y sea después efectivamente agredido, originando una escalada de la
agresividad que le impide establecer relaciones sociales adecuadas.
Es muy importante, que les enseñemos a aprender a inhibir la
primera respuesta (cuando ésta es negativa y estresante) y buscar otras
posibles explicaciones alternativas (que no generen agresividad), puede ser de gran
eficacia para prevenir la violencia y la exclusión.
Con el grupo de clase:
- - Propongo repartir la Guía “Tratémonos Bien” http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/2016/03/tratemonos-bien-guia-para-el-alumnado.html?spref=pi&m=1
- - Educar los valores a través de debates y de la discusión.
- - Realizar trabajos cooperativos.
- - Desarrollar un compromiso contra la violencia
El compromiso contra la violencia se realizará mediante las
actividades propuestas en el Programa “ABRAZA TUS VALORES” CURSO 2016-2017 de
ALDEAS INFANTILES SOS.